书山有路“趣”为径—浅谈探究性阅读兴趣的培养

书山有路“趣”为径

—浅谈探究性阅读兴趣的培养

福建福清第一中学黄少樵

邮编：350300电话：0591-85286953

E-mail: hsq7575@126.com

课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。莎士比亚曾说过：书籍是全世界的营养品。古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。中学生尤其要注意课内阅读和课外阅读的结合。

任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练,而兴趣是学生形成探究性阅读习惯的最直接的动力。有人说，兴趣是最好的老师，是创造之母。这话不无道理。一个人对某种事物或活动发生兴趣时，才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去发现探索事物的奥秘，就会自觉地去注意它，研究它，理解它，掌握它。阅读也是这样，兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，产生愉快紧张的情绪和主动努力的意志，激励学生用心去钻研、学习，从而提高探究性阅读的效率和质量。

一、加强朗读，获得阅读兴趣

“书读百遍，其义自见”，只有让学生反复朗读一些优美的文章，以读激情，才能使他们获得浓厚的阅读兴趣。朗读就是用清晰响亮的声音读书，并以朗读者自己的声调、表情来表达对文章准确优美的语言意义及其所蕴含的思想情感的感受，以加深对文章内容或人物形象的理解和认识，产生情感共鸣。对朗读者而言，朗读过程既是感知语言文字的过程，又是理解语言文字的过程，同时还是表现语言文字、感染他人的过程。所以，探究性阅读过程一定要加强朗读的训练，指导学生读懂文章，理解内容，发展语言，从而增强兴趣，收到了良好的阅读效果。

二、鼓励质疑，激发阅读兴趣

“学起于思，思源于疑”。质疑是训练创新思维的起点。“疑者,觉悟机也。”“小疑则小进,大疑则大进。”(秦宪章语) 这说的是质疑的重要。探究性阅读的过程就是一个不断地产生疑问并消除疑问的过程。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维的要素动作。学生在阅读过程中遇到疑问，才能激起他们阅读的欲望和兴趣，有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。《语文课程标准》指出，学生是学习的主人。所以要创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。“疑问”是思维的火种，它可以促进思维的开展。培养探究性阅读能力就应该有意识地训练学生养成质疑思辨的习惯，努力做到“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 让学生由过去的机械阅读向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

三、设置情境，引发阅读兴趣

“情”由“境”生，“境”由“情”出。情境阅读的实质，就是运用各种手段使学生置身于文章的情境之中，设身处地于人物形象之中，于作品所描绘的环境、场面、氛围之中，于作者的主观体验之中，达到如临其境、如见其人、如闻其声的境界，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，从而准确地理解和把握文章的思想内容，去追求高层次的审美情趣，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的美好境界。只有带领学生进入文章所描述的境界中，才能引起他们自学的兴趣。因而要采用“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，或导语拨动情思，或范读诱发情思，或多读激发情思，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词品句，理解文章内容。　　　

四、诱发想象，培养阅读兴趣

探究性阅读提倡把学生放在生动活泼的主体地位，训练学生质疑问难、发散思维、创造想象的能力。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。爱因斯坦说得好，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 创造性想象和探究性思维有着极为密切的联系，创造性想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，因而创造性想象是培养学生探究性阅读能力的重要方式之一。所谓想象，乃是在知觉材料的基础上，经过加工和改造、综合和虚构，从而创造出新的形象的心理过程。它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立地驰骋想象，“思接千载，视通万里”，在广阔无垠的思维天地里遨游。只有借助于丰富的想象，才能提出新的假设，有新的发现，想象力越丰富，兴趣就越浓，阅读的成果越大。

五、鼓励讨论，增强阅读兴趣

要鼓励学生进行多层面探求，展开讨论，进行思想交流。讨论是发展阅读能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。讨论中，学生可以表现自我，兴趣高涨，体会到自己溶入集体活动的乐趣。在探究性阅读活动中，鼓励学生发表不同意义和独创性的见解，就是要求学生不是被动地掌握现成的知识，而是积极地开动自己的思维机器，主动地参与到对文章的内容与形式的构造中去，设法从个体水平上去改造、重组、认识阅读对象，努力赋于它一些独特的东西。

　　六、强化训练，提升阅读兴趣。

在阅读中动脑、动手、动口地实际操作，这样学生兴趣大，记得牢，用得上。学生可以从阅读内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对文章进行肯定或否定的分析、评议。运用评议的方法，可以有效地培养批判思维，促进学生阅读兴趣迅速提高。还应要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划。运用批注、写笔记、札记等多种形式训练，促进学生的阅读欲望达到了极高点。这样，学生既充满信心又带着探索的情绪去阅读，兴趣被激起来了，并且产生了很完美的阅读气氛，从而增强阅读能力。