试用多元智能理论于教学

南通广播电视大学启东分校王辉 226200

摘要本文介绍多元智能理论在课程教学中的偿试。

美国哈佛大学教授霍华德.加德纳经过多年研究后提出人类有八种智能类型：语言文学智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察者智能。

人在学习、工作、生活中如能充分调动这些智能并协同作用，则必将取得最隹的效果。笔者在《数字电子电路》课程教学中作了偿试，收到了预期的效果：知识的要点和难点都为学生掌握；学生的实验技能技巧大有提高；为学生学习后续课程尊定基础，后续课程任课教师反映良好；学生的考试成绩提高；学生毕业后从事实际电路工作能力强。具体做法是：

一熟悉教材

课程教学的目的是让学生掌握该门课程的基本原理、基本技能、基本知识。而教学方法只是为教学目的服务的手段。教师必须熟悉课程教材，具有坚实的基础理论。课堂上才能够滔滔不绝，信手拈来头头是道；答疑时一语中的、旁征博引使学生信服、佩服。反之，如果连教材都不熟悉，还谈什么教学方法！？皮之不存，毛将焉附！打铁需要自身硬嘛！

二精心备课

在熟悉教材的基础上才谈得上备课。备课的基本要求是备好知识的要点、难点，备好教学的重点、难点；备好学生的情况。而精心备课，除基本要求外还应备好：教材如何安排；时间如何使用；怎样引出问题；提问的设计；为讲清、讲深、讲透知识的要点和难点如何利用学生原有的知识旁征博引，学生原有知识层面和各个学生掌握程度；课堂出现异常（如冷场、哄堂等等）时的应对预案等等；对教师而言，备课的同时需要经验的运用和积累。

三学生个案

现代教学不再是传统的简单的传道受业，学生也不再单纯地接受知识和技能。所以教师在接受课程教学任务的同时就去熟悉所授班级学生的情况：姓名、原籍、个性、基础课程和与本课程相关课程的学习情况，然后为每个学生制订教学方案，随着学生情况的进一步了解或发生变化来修正方案，其目的是有针对地让每个学生喜欢而且学好我所授的课程。也许有人会认为：这样做很繁、工作量大。其实不然，初看一开始是多用了点时间，但不出两个星期，学生对老师有亲切感，而教师有轻松感；人是感情动物，这个亲切感融化了学生对你的陌生，随之而来的是学生喜欢你教的课程、学好你教的课程。

四文字底蕴

你想要调动学生语言文学智能，不用直白，也不用号召。只需教师在课堂上说话得体、幽默、逻辑性强，用语贴切，能让学生感觉到在接受知识的同时在欣赏一段优美的文字；叙述定律、定理、原理时语言简练，能让学生体味出这是一段经过锤练的多一字或少一字都不可以的专业条律；板书时至少划平竖直、保持汉字的方块；力求能让学生产生书法欣赏的艺术感受；能让学生觉得这一课过得太快，还没有听够、欣赏够就下课了。这里，除了你能平时多写多练，注意自已文学修养外，备课时要多注意这方面内容的准备。

须知大学生的模仿性和模仿力不亚于小朋友。

五眼见为实

电子电路的许多原理都用微电子学理论解释和说明的，可谓看不见摸不着，往往借助于演示实验来说明一些电路的工作原理，但是，演示实验大多只能演示电路原理的结果，而很少能演示电路原理的过程。微电子技术和计算机技术的发展为我们提供了方便：在做演示实验的同时可以在PC机上演示由事先制作好的动画来描述电路原理的工作过程，让两者有机地结合，学生对教学内容的理解远比光听教师讲解来得容易。这里需要指出的是：这样做，备课的时间和精力是多化了，但教学效果却是快速增长的；学生对知识的掌握是个不小的隐性效益和社会效益！

六深入浅出

新授内容之前一般都要复习上一节课教学的内容以承上启下，为新授教材作铺垫；此外，笔者还要搜集与新授内容相关的学生已掌握的知识，作为新授内容，特别是其要点、难点知识的契入点，使学生比较容易认同和接受新知识，而且牢固掌握之；学生掌握了知识的要点和难点还可以带动其他一般知识的学习和掌握。无论教、学哪一方面都收到事半功倍之效。

在新授内容教学任务完成后，对知识的要点和难点进行展开：一是新授知识在后续课程中的应用，在其它课程中的应用；二是新授知识在工程实际中的用途和处理；三是如何用实验进行验证（在条件和时间允许时可当堂演示）新授知识；四是新授知识应该注意的事项；五是目前应市的相关元器件及其行情；六是新授知识的发展趋势；等等。

七学识广博

如上所述，教师必须熟悉课程教材，具有坚实的基础理论。在钻研课程教材的基础上教师的知识面要广、要博。这是圆满完成所授课程教学任务的需要；技术发展，教师自身充电的需要；引导学生求知的需要；

如何使自已的学识渊博？首先，根据具体情况合理制订中、短期计划或短、平、快计划；其次，利用一切可以利用的时间学习，利用一切可以利用的机会学习；第三，向一切有知识、有学问的人学习；第四，关注技术前沿，学习新技术和新知识。

课程教学中，在完成本课程教学任务的前提下经常地、及时地引用新知识佐证，运用新技术和新器件做演示，向学生介绍学术界的最新进展或最新成果。

八音视教学

针对课程教材的要点、难点和学生的情况制做一些专门的音视模块，让学生在如画的视频环境里伴之于优美悦耳的语言轻松愉快地接受知识，主观能动地掌握之。有人可能提出：与其这样，不如干脆做个多媒体课件得了。人在同一种环境里听课（录相课或多媒体课或面授课）易疲劳，学生的接受效率低。笔者是在面授中插入音视模块教学以提高学生的接受效率。

熟悉教材，授受之的；

多元智能，以人为本。