试谈邓小平素质育论

河北省邢台市桥西区晨光小学（054000）王小霞

在素质教育呼声越来越高，尤其是已深入到教育理论研究及运用之中的今天，又翻开《邓小平文选》、《邓小平同志教育》等著作，特别是关于素质教育方面的精辟论述，对我们如何实施素质教育提供了坚实而可靠的理论基础和科学依据。

一、邓小平同志的宏观素质教育论

素质教育是相对于应试教育来说的，应试教育在中国的历史，至少已有两千年，它的最大的弊端就是片面追求升学率，忽视了能力的培养；只集中力量抓毕业班，而忽视了相关年级；只注重“尖子”生，而忽视了大多数学生，正象邓小平同志所批评的那样；“目前，我们的工作是单纯地少数的积极分子，丢掉了多数人。”他主张改革过去的应试教育，因为应试教育给学生造成的压力太大，负担过重，他指出：“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施防止和纠正。”而防止和纠正应试教育的有效措施是全面实施素质教育是全面实施素质教育，构件素质教育运行体系，而向全体学生，面向学生的每一各方面，培养合格加特长和全面发展的人才。他始终主张对学生全面的培养，使学生得到全面的发展，他说：“我们学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有素质标准呢？有的，这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”他发展了马克思关于“人的全面发展”的学说和毛泽东的教育思想，深刻的揭示出教育的根本目的就是造就学有所长，全面发展的人才，对学生一生负责，对祖国未来负责。基于这种认识，邓小平同志在一九八三年就高瞻远地瞩地提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，这种宏观教育论为我国现阶段实施素质教育指明了方向。

二、邓小平同志的微观素质教育论

邓小平同志在他的教育观中不仅从宏观方面为我们提供了理论依据，他还实事求是从若干具体素质教育方面提出了主张，为我们的具体实施提供了科学依据。

1、思想素质观。邓小平同志非常重视学生思想素质的培养，他指出：“革命的理想，共产中医的品德，要从小开始培养”，还指出：“希望全国小朋友，立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人，立志为人明做贡献，为祖国做贡献，为人类作贡献。”邓小平同志对学生思想素质达到何种程度也提出了明确的要求，他说：“把青少年培养成为终于社会祖国，终于无产阶级革命事业，终于马克思列宁主义、毛泽东思想优秀人才，将来走上工作岗位，成为有效高的政治责任心集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是，群众路线的工作作风，严守纪律，专心致志的为人名积极工作的劳动者。”为了防止“和平演变”，使我们的学生成为无产阶级革命事业的接班人，邓小平同志有预见的、一针见血的提出：“要特别教育我们下一代，下两代，一定要树立共产注意理想，一定不能让我们的青少年作为资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行。”应此，作为事实素质教育的主渠道—学校，必须重视对学生思想素质培养的教育，对个别思想素质不好的学生，也不能采取简单，粗暴的方法加以教育，他说：“学校要把学生的思想工作做到家对表现不好的多做转化工作，不好的转化为好的或比较好的”，他又强调说：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想”，理想是思想素质的核心，思想素质是进行其他素质教育的根本。

2、科学文化素质观。邓小平同志非常重视学生的科学文化素质，提出学生要认真学习，刻苦钻研，掌握丰富的科学文化知识来建设具有中国特色的社会主义，他指出：“我们要在青少年中提倡勤奋学习”，必须培养具有高度科学文化水平的劳动者“。他反对学生不学习文化知识，反复强调说：“四人帮”，反对严格要求学生学习科学文化，反复强调说：“四人帮”，反对严格要求学生学习科学文化，反对学生以学习科学文化为主，胡说这是“智育第一”，是“脱离无产阶级政治”，他们鼓吹“宁要没有文化的劳动者”，胡说“知识越来越反动”，并把今天掌握了文化的劳动者以及子弟污蔑成为资产阶级知识分子。“四人帮”这些谬论的流毒，现在仍然需要肃清。邓小平同志不但重视学生科学文化知识的学习，还非常重视文化素质和思想素质的关系，“必须造就宏大的又红又专的工人阶级知识分子队伍”，要思想想过关，专业知识过硬，必须“把毛泽东同志提出的培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的这样做，对于提高整个队伍的政治素质和科学文化素质。都将发挥巨大的促进作用”。可见，红于专是辩证统一，缺一不可的。

3、劳动技术观。邓小平同志不但重视学生的思想、科学文化素质，还非常重视学生的劳动教育，他说“劳动可以在中小学就注意，从青少年起教育他们热爱劳动有好处。”邓小平同志不但发展了列宁关于“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或者没有同时进行教学和教育的生产，都不能达到现代技术和科学知识现状所需求的高度”的理论，而且深刻而精辟地阐述了劳动和科学文化素质间的关系，他说：“毛泽东同志反对的是教育脱离实际、脱离群众、脱离劳动并不是不要读书，而是要读得更好”，如何使教育不脱离群众？“如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针？”，这就要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展，要做到这一点，各级各类学校对学生参加什么样的劳动怎样下乡、花多少时间，怎样同教学密切结合，都要有恰当的安排。更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应，不然，学生学的和将来要从事的职业不相适应，学非所用，用非所学，它不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针？那怎么可能调动学习和劳动的积极性，怎么可能满足新的时期向教育工作提出的艰巨要求？这些论述为如何对学生进行劳动技术教育指明了方向。

4、身心素质观。邓小平同志也非常重视对学生身心素质的培养和训练，学生要有健康的体魄、健全的心理结构，才能更好地促进德、智、体、美、劳等方面的发展。他认为：“对于没有考好的学生，要鼓励和帮助他们继续努力，不要因此造成不必要的精神负担”，这就要求学校培养好的风气，要有爱劳动、守纪律、求进步等好习惯。“培养学生耐挫折的心理品质”，无数的事实说明，只有把全副身心投入进去，专心致志精益求精，不畏劳苦，百折不回，才有可能攀登科学高峰。可见，良好的身心素质对全面发展起着至关重要的作用。

以上是学习邓小平理论的一点心得和拙见，从中可以看到由应试教育向素质教育转轨过程中邓小平同志的教育思想是我们必须深入研究和学习的。