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Food
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2007-8-29 10:22:12

  英语说课稿——《Food》
     石家庄市栗胜路小学    张彦磊
  我说课的内容是小学三年级第一单元Food,本课出现了三个句型:Do you like ___?   Yes, I do./ No, I don’t. What would you like? I’d like___. Would you like___? Yes,please./No,thanks. 这些日常交际用语主要围绕“食物”来编排的。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,突出兴趣培养,重视学科内容的有效融合,注重培养学生自主学习的意识和能力。处理教材时,我采用多样化的教学手段将听、说、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望。使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语新课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:
语言技能目标:能听懂、会说、会认、实物单词,并且语音、语调正确。
语言知识目标:1、能将所学过的单词运用到句型当中,进行简单的交际。
2、掌握句型,能给图片配上简单的对话,并且在具体的情境中进行举行的操练及运用。
情感态度目标:1、通过唱歌曲、做游戏等活动学生能产生学习英语的兴趣。
              2、学生能敢于开口,乐于模仿,积极参与合作,从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
              3、通过实物、创设情境等多种活动调动学生的感官,发展学生多元智力。
              3、营造宽松和谐的课堂气氛,充分调动学生的学习热情,让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。
学习策略:培养学生的团结合作精神,积极与他人合作共同完成学习任务。
说过程:Step1、以学生为主体,进行课前热身、复习。
1、 和学生进行简单、亲切的问候之后,发现一个高大的孩子,我说Look!He/She is strong. What do you like to eat?由此引出食物,很自然的过渡到快速过卡片复习食物名称。
2、出示不同食物的幻灯片,每次消失一种食物并让学生猜What’s missing?
        Step2、新知导入
1、 指着不同食物的幻灯片说So many delicious food.I like chicken.然后教师带着满脸疑惑反复问Do you like chicken?教师指着鸡肉的图片说Yes,.I do./ No,I don’t.试问几个学生,然后出板书。领读,男生问女生回答,女生问男生回答,接着同桌两个一问一答进行练习最后请同学们展示对话。
2、 Practice 趣味操练,巩固新知
学习Do you like____?这首歌首先让学生听一遍,然后看着老师手中变换的食物单词卡片一起唱,活跃气氛。
3、 教师指着嗓子说I’m thirsty.Are you thirsty?然后指着水、牛奶、茶、饮料说:Look!Here are some drinkings.What are they? I’d like some tea.What would you like?Would you like some____?请几个同学试着回答,出板书、领读。
4、 趣味操练
拿着已经准备好的喝得问学生What would you like? Would you like___?被提问到的学生可以选择自己所需要的食物,然后再请两位学生拿上喝的和水果扮演小老师的角色,给班里的学生们进行对话练习。
    Step3:   1、教师分别出示三张幻灯片,创设参加Party、在饭店吃饭、在超市的购物的情境,四人一小组,每组可以选择其中一个情境编对话。
2、 根据情境,自编对话进行表演,全班同学进行评价,完成对所学知识的综合运用。表现非常好的同学适当奖励一些小奖品。
   Step4、布置任务
          教师发给每一个学生一张表格,请学生调查亲人或朋友他们喜欢吃和不喜欢吃的食物完成表格。
说教法、说学法
 1、小组活动学习法
把全班分成两人一小组,四人一小组学生共同交流切磋共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流,形成同步学习的环境。
         2、情境教学法                                                                                                                                                                        
            我加将教学建立在满足学生心理学要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩,在练习新句型时,给学生提供实物,在加最后三个场景,使对话更加生活化,有利于学生表达能力的提高。
         3、鼓励法   
            课堂评价主要以鼓励性评价为主师评、组评为主要方式,课上师适当的使用小奖品的方法让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个好方法。

 

 

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