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反馈教学研究的二十年
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2011-9-6 16:03:20


   由著名特级教师刘显国创立的“反馈教学法”,从上个世纪
80年代初,到现在已历时近30年了。参加这项教改实践的学校由最初的三所逐步发展到现在的一千多所,有实验班近一万个,遍及全国20多个省、市、自治区。实验的学科范围也愈来愈广,几乎涉及了中小学的全部学科,并从普教发展到了幼教、职教和特教。反馈教学法的研究引起海内外教育界的广泛关注,1992年,全国第四届反馈教学法研讨会在湛江召开时,日本著名教育家片桐重男从东京发来祝词,对反馈教学法给予了高度评价。

 

经过二十多年的不断探索,反馈教学的理论与实践虽然取得了成功,但每一种固定模式都有它的局限性。刘显国认为,我们建立模式是为了摆脱模式,由必然王国走向自由王国。为此,1994年,刘显国又在教学艺术这一新的更加广阔的充满活力的领域迈出了一大步,由反馈教学模式的研究上升到反馈教学艺术的研究,提出“学习模式——建立模式——跳出模式——形成反馈教学艺术的新模式”一系列理论。他认为,在中国的教学领域里,20世纪末是各种教学模式的时代,到了21世纪,将是教学艺术的时代。从1994年起,刘显国先后在成都、邢台、桂林、长春、承德、哈尔滨、北京等地召开了反馈教学与教学艺术研讨会。1998年,又在深圳举行了全国反馈教学艺术大奖赛,从理论与实践两个方面进行研究与探讨。经过连续几年的艰苦探索,一本本有关教学艺术的专著陆续出版,如《开讲艺术》、《板书艺术》、《课堂语言的艺术》、《练习设计的艺术》、《课堂提问的艺术》,等,1999年,刘显国出版了《反馈教学艺术》。在这本著作中,刘显国从反馈教学艺术理论、反馈教学艺术方法、反馈教学艺术实践三个方面展示了他的研究成果。

何谓反馈教学艺术?刘显国指出:在课堂教学中创造性地运用反馈教学法的反馈——调控的基本理论,诱发和增强学生的审美感,实现课堂教学同步,师生情感共鸣,使学生在积极愉快的求知气氛中,获取到知识的营养和美的享受。反馈教学艺术有三条基本原则,即反馈的交往性原则、反馈的情感性原则、反馈的时空性原则。一所有这些理论问题,作者在书中都作了具体的阐述。

2000年起,刘显国通过“创新杯”教学艺术大赛的形式把反馈教学的研究推向全国,几百万教师成为受益者。此外,刘显国还主编了50余本《中小学教学艺术丛书》,出版了研究反馈教学艺术的新作《说课艺术》、《教法选择艺术》、《激发学习兴趣艺术》。近30年,反馈教学从发现到成长再到成熟,从教法到理论再到艺术,从大竹到全省再到全国,如果说它当年是“春色满园管不住”的话,那么现在就是“繁花似锦春烂漫”。

我们从反馈教学法——反馈教学论——反馈教学艺术嬗变的过程看,这三个阶段有其内在联系。第一,教学科学是教学艺术的基础和依据。因为,尽管教学艺术是具有个性,但个体之间有共同的本质,有共同的身心发展规律。教学内容又是共同的,这些共性给教学艺术的形成和发展提供了共同的科学基础。教学艺术是符合教学本质和规律的,所以,教学艺术离不开教学科学。第二,教学艺术是教学科学的具体操作和表现,教学科学通过教学艺术实现其外在的功能。没有教学艺术,教学科学就没有实践生命力。反馈教学法的原则、方法,只有当教师根据自己和学生特点以及教学内容的结构与功能,进行灵活运用,创造性地操作时,才能达到预期的效果,才能表明教学科学的科学价值。

 

                                       作者:白金声

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