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小学作文兴趣教学浅谈
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-3-10 9:12:12

兰州市城关区嘉峪关路小学  罗亚男

内容摘要:作文教学历来是语文教学中的重点和难点。教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。笔者近年来,主要从六个方面激发学生的写作兴趣:在激情中培养爱好,把写作变成学生的生活需要;创设愉快的教学情境,激发学生的写作兴趣;大量积累素材,灵活运用;多写片段,多记日记;在作文中体验成功,在评价中感受愉悦。

关键词:小学作文、兴趣、教学

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有;尽老师耐心引导,但是学生还是觉得无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文,导致学生视写作为畏途,每次作文练习学生绞尽脑汁,痛苦万分。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。如何从根本上扭转这种局面呢?爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。”我国教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 因此,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。于是,近几年来,本人在教学中就激发学生写作兴趣,在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试,收到较好的效果。除了引导学生关注生活,感受生活,在具体的写作训练中,我主要从六方面入手激发学生的写作兴趣:

一、在激情中培养爱好,把写作变成学生的生活需要

教师对写作的爱好,以及充满激情的教学,是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好,必然会长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力,教学中不仅能信手拈来,嘻笑怒骂皆可成文,而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。教师对写作的爱好,对学生的潜移默化,具有任何口头说教达不到的效果。同时,教师将自己在报刊上发表的文章在学生中传阅,能极大地激发学生的写作兴趣。

每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望,小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来,其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导,去激发。引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的,但最主要的是在于不断激励,多从正面肯定和激发学生。如从理想方面可以激发学生成为小作家,在教学方法上,解除学生对作文的神秘感,消除学生的作文心理障碍,较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示。如积极给学生创造发表作文的机会为每个孩子建立作文集或是积极参与学校的作文《芳草集》让学生积极投稿感受写作的成功与喜悦,真正实现让学生的激情充分燃烧,主动自觉地爱好写作。

如果学生为作文而作文,那么,他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时,这样的写作才会真正写好。当然,要让每一个学生对每一次作文都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望,是很难做到的,但通过努力我们总可以尽可能把作文同学生的自我需要结合起来。训练记叙文,我就让同学把班上某个有个性的同学或某次有趣的活动写成文章给父母看;训练说明文,就让学生写《主题班会设计方案》,并进行征文比赛;训练议论文,就让大家就各种社会问题发表意见……平时可以结合特殊日子或一些活动,尽可能让学生在实用中写作,新年到了,请学生互相写信。学生上街或在报纸上查找错别字,写调查报告。学生对教学和班级建设有什么建议,或是竞选班干部时可以写成一篇有说服力的文章在班上念。

二、创设愉快的教学情境,激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对写作有了兴趣,就能够主动学习知识,并且能顽强地克服学习上的困难,能促进他们主动探索。而学生在学习中保持愉快和不紧张,则有利于发挥主动性和积极性,释放巨大的学习潜能,培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时,人才会产生相应的情感,想到要用语言表达出来。我认为,情趣是推动学生写作的巨大动力,它需要我们精心地培养和诱导。因此,我在作文课中努力创设愉快的情境,渲染气氛,把学生带入轻松、愉快的情境之中,使学生入境生情,融情入境。

小学生年龄小,生活面狭窄,对事物的体验不够深刻,不够全面,我们应根据这个年龄特点,进行直观形象教学。例如:在课堂上带学生到操场玩《老鹰捉小鸡》的游戏,使学生从说一句完整的话提高到说一段具体的话。起初,只要求学生说“老师教我们玩《老鹰捉小鸡》的游戏”这一句话;接着,要求逐步提高:这件事发生在什么时候?什么地点?玩的过程怎么样?同学们的神态、动作如何?结果怎样?让学生展开一场生动的“口语交际”训练,整个学习过程轻松、活泼。在游戏过程中,学生都做到了观察仔细、思维活跃、积极主动、情绪高昂,学生的兴趣都提高了,并获得了足够的作文材料。说完后,再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样,通过创设和谐、快乐的氛围,与学生的兴趣紧密地结合起来,使学生在愉快的教学中激发作文的动力。

三、大量积累素材,灵活运用

要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才如有神助。但仅仅靠多读是不够的,唐宋八大家之一的韩愈说:学以为耕,文以为获。这是说阅读是写作的先导,没有读的耕耘,就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的源头活水,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

要结合课堂教学实际,引导学生观察生活,做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过:美是生活。他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从开始写日记,写周记,内容包括校园、家庭、社会,要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受。

要提倡学生关心时事,多听新闻.多阅报刊,以便有感而发。学生要写好作文,没有素材是不行的,故而我要求学生多听新闻。在家里,早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻,关心时事。同时,我还提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野。其次,我还根据学生的年龄特征让学生有层次的学习写读书笔记更进一步的为写作做好积累。

四、多加肯定,少点批评

在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件高不可攀的事,难以登堂入室

五、多写片段,多记日记

一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到心有余而力不足。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词造句,不一而足。或是结合课文学习的内容让学生模仿习作写景,或是学习了一组课文让学生写心得体会和感受,学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。

六、在作文中体验成功,在评价中感受愉悦

认真批阅学生作文。学生的劳动很需要得到老师的肯定,每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么。因此在批阅作文时不能总是句子通顺,内容丰富,中心明确,这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子,认真批点,指出精华所在,以及不足之处。好的句段要重点划出,最后再从写作方法上给以总结,给以鼓励,这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之,作文不能草率,方法需要每位老师细心去探索。

在讲评作文时,我也尝试着打破作文课以教师指导为主的模式,发挥学生的主观能动性,把舞台让给学生,采取作文自改、互改、集体改等形式,真正做到“学生为主体,教师为主导”,教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华,而让学生自己动口讨论、动手修改,在愉快的实践中互相促进,不断提高。教师要发挥好自己的主导作用,因势利导,机动灵活的组织课堂教学,善于发现学生发言中的闪光点,紧扣教学目的,真正让学生有所得,提高学生的写作兴趣。

作文兴趣的培养不是凭空构建的,正如刚学会游泳或骑自行车一样,只有在实践的过程中才会产生浓厚的兴趣。只有通过一定训练量的习作练习,才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。在学生负担不断增加的前提下,习作训练是必不可少的,如果在适量的训练中产生了兴趣,学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因,从而形成一种良好的循环状态,老师的要求变为我很想写作文的的心理动因,那就离我最能写作文的境界为期不远了。从长期的小学语文教学实践中,我在高年级学生中一般采用倡导的形式,让学生每周完成三篇日记,一篇课堂作文和一篇课外作文,绝少有学生完不成的,有的学生甚至达到一天一篇作文,作文的兴趣、能力和水平自然而然得到了提高。

成功是人人所企盼的,渴望成功,获得成功和体验成功的快乐,是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心,具有好表现的心理特征,时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本,满足小学生的心理需求,教师经常性的正面评价,是学生感受愉悦的根本所在,也是培养学生写作兴趣的重要环节。

总之,激发学生的写作兴趣,培养创新精神,是提高学生素质的重点,是时代发展的需要。教师应在作文教学中促使学生主动地探索,引导学生积极思考,培养创新精神和实践能力,让学生发散思维,大胆想象,就一定能够写出精彩的文章。

 

 

 

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