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带着孩子们走进数学生活
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-3-9 17:59:09

宁卧庄小学 钱艺橦

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,带着学生一起走进生活,那么在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。而且在学习和应用的过程中,使学生感到“数学有趣”、 “数学有用”,这样,学生学起来自然感到亲切、真实,也愿意主动地去学习数学,这有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

一、   联系生活实际感受数学有趣

在我们的生活中,到处都充满着数学,教师要抓住学生的年龄特点,在教学中要以学生的视角观察生活,搜集生活中的信息,从中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,看得见、摸得着,就会对数学学习产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

例如:教学“表内乘法”时,孩子们对有些乘法口诀记得不牢,为了达到熟练记忆的效果,我找了孩子们感兴趣的内容帮助他们记忆。如:《西游记》中孙悟空被太上老君关在炼丹炉里“七七四十九”天;唐僧师徒去西天取经的路上一共经历了“九九八十一”难,通过这些孩子们熟悉并感兴趣的故事内容,一下子就把抽象的乘法口诀熟记在心了。

又如:教学“角的初步认识”、“认识图形”时,我先出示平时见到的红领巾、吸管、纽扣、七巧板、书本等实物,然后通过电脑画面,抽去实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、等几何图形,让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围,拉近了数学知识和生活的距离,从而激发了学生的学习热情。
   
二、解决实际问题感受数学有用
    1
、开设数学实践课,创造应用环境。

在课堂教学中结合学科活动,强调数学与现实生活的联系,开设生活数学实践课,是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。

例如,在教学“克和千克”后,安排学生进行了“有多重”的实践活动,组织学生称体重、互相背一背等,通过这些活动,一方面在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见的物体的重量,逐步建立起质量单位的正确观念,并且明确要比较物体的轻重不能光靠眼睛观察,必须要用秤称一称,切实感受生活中的数学,学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的体重,学习收集、整理数据的方法,通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,初步学习用数学解决问题,提高应用数学的意识。从而增强继续学习的主动性和积极性。
    2
、开展数学交流活动,营造应用氛围。
   
把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动,应用于生活中。

例如:在教学“认识图形”后,开展了“巧拼图形”活动;在教学“元、角、分的认识”后,开展了“学做售货员”活动;通过这些活动,让学生体会到数学遍及生活的各个角落,应用在生活中的各个行业,体会到数学的实用性。同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力,才能更好地服务于社会。
    3
、设计开放问题,培养学生应用的独创性。
    练习设计上,注重开放题的设计,给学生留下广阔的空间,让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案,逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。
    例如:一个长方形桌面,锯掉一个角,还剩几个角?
   
学生跃跃欲试,通过实践与交流想出无数种答案(1个、2个、3个、4个、5个、6个……)

     设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗,让学生感受到数学的奇妙无穷,同时训练学生从不同角度思考问题,虽然不是要求所有的学生都能找出所有答案,意义在于乐在寻求多个答案的过程之中,培养了学生的应用创造性。
   
以上是我在教学探索中的一些体会与收获。我认为数学学科教学应当遵从 “生活经验 (疑问)→ 数学问题 (获得)→ 数学知识(解决) →实际问题”的过程,旨在使数学教学更贴近学生的生活,使学习变得有趣、生动、易懂,并会把数学运用于实践,使数学变得更有活力。
 

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