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浅谈低年级学生学习兴趣的培养
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-3-9 17:37:29

宁卧庄小学   李锡瑶

兴趣是学生有选择的积极愉快的学习的一种心理倾向。著名教育家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”可见兴趣是最好的教师,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能进一步激活学生的学习动机,使学生积极主动地获取知识,培养学生的创新精神和创造能力,达到发展智力的目的。在多年的教学中我发现,低年级学生年龄小,生活经验少,注意力不稳定、不持久,比较好动,思维能力弱,容易动情等特点。致使许多学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣,有的甚至厌恶学习数学。所以培养低年级学生的学习兴趣显得更为重要。下面是我在教学中的点滴做法和体会。

一、利用天性激发学习兴趣

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程。好动是低年级学生的天性,他们的思维是从动作开始的,如果切断动作思维将会受阻。我们要充分挖掘教材设计适合学生年龄特点的活动,集中学生的注意力,运用多种教学手段和策略。激发情绪,调动积极性,使学生在愉悦的氛围中掌握知识。例如:《长方形和正方形的认识》一课,我通过引导学生自己动手摸一摸,画一画,比一比,小组合作交流,自己发现了长方形和正方形的特征。学生学得积极主动,参与热情很高,学习的效果非常好。这一系列活动的开展,既丰富了学生的认知表象,促进了学生对知识的理解,而且使学生的数学学习活动真正成为学生主动参与积极探究,自主发现获取知识的过程,学生学习兴趣盎然。诸如此类还可以运活动的教具、动手拼摆观察等活动来又发起学习兴趣。

二、利用生活情境激发学习兴趣

《数学课程标准》中强调:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。 数学源于生活,生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,密切数学与生活的联系,还数学以本来面目。所以,我们应从学生已有的生活体验出发,从生活中数学素材和多让学生到生活中去数学,使学生真切感受到生活中处处有数学,这样使其身临其境地学数学,以引起学生的注意力,激发学习兴趣。而情景的创设要已学生的心理特点为依据,小学低年级的学生爱听故事,我们把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。例如:在教加减法中,创设了购物的情境,丽丽和爸爸妈妈到商场购买电器,他们想买一台洗衣机标价480元;一台微波炉标价350元。妈妈要丽丽算一算,需要多少钱?将计算题融入学生熟悉的生活情境中,增强了学生的学习欲望提高了学生的积极性,使学生体会到数学是我们看得见摸得着的,它就在自己的身边。

三、利用教具学具激发学习兴趣

在小学数学课堂教学中,我们经常使用教具和学具,它是我们在教学中的辅助工具,学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会,使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。恰当地运用教具学具,不仅能使学生在操作中加深对数学知识的理解,而且使学生的思维由具体形象思维逐渐向逻辑抽象过渡。在教学过程中,我采用直观教具、让学生操作学具来激发学生的学习兴趣。如;我在教学生认钟表这课时,我提前布置学生回去自己做一个钟面,在做的过程中他发现钟面上有12个数字,有两根针,这时他肯定想知道这些有什么作用呢?有的学生当时就向家长讨教,或在第二天上课时指出来。这就为第二天的课做好了铺垫。这时学生带着疑问而这些是他们急于知道的那么在上课的时候学生的兴趣会被积极调动起来,而解决这些问题的兴趣就更浓了,使之间产生互动作用,并引导学生成为学习的主体,加强主体意识,培养创新精神和实践能力。最终达到提高课堂教学质量的目的。

四、利用多种方法和形式激发学习兴趣

对于低年级学生来说,数学课的教学内容比较抽象,枯燥,不易引起学生的学习兴趣,极大地影响了学生学习的积极性。在数学教学中,我们要充分利用低年级学生爱听故事、喜欢游戏、真强好胜等特点,把数学内容赋予它感情色彩,把教学情境编成故事,运用竞赛小游戏并伴随着生动语言的叙述,从而使学生在身临其境的感觉中,全身心的投入到数学学习当中去,逐步的获得抽象概括的数学知识,并能使学生感到学习活动是愉快的享受。可以调动起学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使学生由老师“要我学”变为“我要学”。

五、利用数学知识规律激发学习兴趣

数学知识具有高度的抽象性,严谨性,所以在教学中培养学生的分析、解决问题的能力成为重点,数学知识具有一定的规律,教学中我们以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律、应运规律解决问题,才能使学生对数学越发兴趣。例如,教学积的变化规律时,出示口算题5× 3=    5 × 30=     5 × 300=  让学生算出结果后,观察因数与积有什么变化规律,学生讨论后得到结论,发现规律。学生获得成功的体验,对数学知识的学习兴趣更加浓厚。

六、利用多媒体激发学习兴趣

   随着现代科技的发展,多媒体教学正以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,逐步走进课堂,多媒体做为教学的辅助工具可以弥补传统教学的一些不足之外,而且在一定程度上能够节省教师书写板书的时间,以便有更多时间进行讲解、与学生交流,教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源,增大了教师对教学资源的控制范围,并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进,使教学内容更加形象、逼真的展现出来。媒体教学可以使教学活动静中有动、动中有变、变中激趣、寓教于乐,调动学生的学习积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣,在乐学、愿学的基础上学得更、更

例如我在教年、月、日的有关知识时,我先让学生将自己在课下通过翻阅资料、网络所搜集到的有关年、月、日的知识讲给大家听,然后再作以补充讲解,当说到平年、闰年这个有理解难度的问题时,我就用媒体演示出地球和太阳运行情况:茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行,地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转,因此产生了地球的自转和公转,于是就有了平年和闰年之分,也就有了特殊的二月份。媒体的音、形、色结合,生动形象,使学生通过媒体看到自己从没看到过的天文现象,产生了许多联想,难点迎刃而解。

实践证明,学生的学习兴趣,使推动学生主动寻求知识的动力,这在任何思维过程中都是很重要的。主动与被动学习,效果是截然不同的。要激发学生学习的动机,必须使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉。但是,冰冻三尺,非一日之寒, 培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统漫长的过程。要求教师要有持之以恒的耐心和不厌其烦的引导,在教学中必须循序渐进,长期坚持,将获得事半功倍的效果,这样才能将新课程标准提出的要求落到实处。

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