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我和多媒体的故事
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-3-9 17:34:48

兰州市城关区宁卧庄小学  曲敏

谈起多媒体在教学中的运用,我是深有感触!

记得我第一次将多媒体运用于课堂,是1999年的冬天,那是我走上教师岗位的第二年,上的是《植物妈妈有办法》一课。那次我从哥哥那里借来的笔记本电脑和投影仪,花了好几个中午和双休日的时间找课件。那时的软件市场远远没有今天这样繁华,多媒体教辅资源很少,最后好不容易找到了鹏博士课件。我现在还清晰那课件做得很精美,十分生动地展示了不同的植物传播种子的办法,学生觉得很有趣。许多难理解的词通过演示变得十分明了,课件几乎把整个诗歌详详细细的演了一遍:豆子从豆荚里蹦了出来,兔子从草丛中窜了出来,身上挂满了种子……课堂上我觉得孩子们就像观众似的,我更像是放电影的。当时,我兴奋着呢!你想,这节课只需演示学生就全明白了,多好呀!我觉得自己找到了教语文的好方法了。从此以后我经常去软件市场,买一些科利华、鹏博士的教学软件,由于当时学校没有多媒体教室,节的笔记本电脑和投影仪也还了,学校没条件给学生上,就在家里自己欣赏和学习。后来我觉得买的课件和我设计的课不配套,我又寻找和学习制作课件的软件。通过搜寻,我发现《课件王》和PowerPoint制作课件很方便。根据课文内容,我经常在家里利用《课件王》和PowerPoint制做一些课件。再后来,学校有了多功能室了,多媒体在课堂上的运用也就很普遍了。可每回我都觉得哪里不好,因为缺乏专业老师的指导,总是认为课件做得不好,不能与文本很好的配合,于是不停的在制作课件上下功夫。

直到2005年的春天,我代表学校参加小语协会的讲课比赛。我想我大显身手的时候到了,一定要用多媒体课件。记得我参赛的课文是口语交际《为家乡的特产写广告》。于是,我在网上寻找了很多精彩的广告,我们现任的马艳萍副校长也帮我到处找精彩广告,经过几个夜晚的一番苦战,终于制作出了自己称心如意的课件了。谁料到比赛学校的计算机配置跟不上,不支持我的课件。于是,广告的要求只能用小黑板展示,而我认为最精彩的部分——重要的实例无法展示,我心里很是不快,当时的遗憾、委屈无法用语言表达,真是英雄无用武之地啊!但课堂上学生们写的广告词倒是语言精练,特点鲜明。课后我和陪同我的现任王玉明副校长诉说课件不能放映的委屈,她却认为说是件好事,我当时很不明白。

回到学校后,我决定在我的班重上这节课。如我所愿,课堂上,我展示了精彩的汽车广告、咖啡广告、玩具广告、文具广告……,真可谓是图文、声情并茂。当放到牛肉面的歌曲时,全场乐不可支。我想,我给学生提供了大量的图形、文字、动画、声音等信息,丰富了学生的视野,刺激了学生的情感,这下肯定能写出精彩的广告词。没想到编写广告时学生们都要表演,根本没把思考广告词放在第一位,结果成了一堂表演课。课还没上完,我就思考,有了课件,怎么反倒是不如没有的好呢?课下,现任的王玉明副校长对我说:“你这两次上的是同一课,我都听了,效果完全不一样,广告实例的展示方式,你再好好斟酌一下!”并向我提出了两个问题,一是多媒体课件在语文课上的作用?二是语文课在什么情况下要用多媒体?我陷入了沉思,难道这么先进的东西,会误导学生?我又重新备课,将多媒体展示广告实例部分改成文字展示,如“滴滴香浓,意犹未尽”、“不仅仅是速度”、“巧克力:只溶在口,不溶在手”、“串起生活每一刻”等,在其他班又上了一遍,并邀请同组的同事来听课。课堂上向孩子们提了“读到这些广告词,你想到了什么,为什么?”。学生回答得很好,也写出了很好的广告词。同事们一致认为这堂课是成功的。我不罢休,我想在运用多媒体播放广告时,我也问同样的问题,也许效果会更好。于是,我又运用多媒体展示实例,其他环节不变,又在另一个班上了这堂课,同样他们不重视锤炼广告词,而是把精力放在了唱啊跳啊等表演内容上。对比这四堂课,我明白了,学生们谈的过程,也是他们思考广告语言和琢磨了广告词的特点的过程。我想到了《儿童发展心理学》上说,小学生年龄小,注意力易分散,如果教师只为追求教学内容和教学手段的新颖,则会使学生的注意力放在眼花缭乱的图画上,不仅不能辅助教学,反而会影响教学。

通过9年时间的教学实践,我认识到了多媒体是语文教学的辅助工具。我刚开始在教学中似乎已经忘记了“教师处于主导地位,学生处于主体地位”的理念,只是在课堂上大肆使用多媒体,它代替了我与学生之间的情感交流,我成了解说员和操作员,学生成了观众。其实,它就是教具。放大了它的功能,就会在很大程度上限制教师在教学过程中的主导作用及灵活性,学生的主体地位也难得到体现,教学效果自然会大打折扣。因此,明确多媒体在语文教学中的地位——教具,辅助工具,才能恰当的运用它。

我觉得它是导入时创设情境的好手段。有时课文中的内容是远离孩子生活的,它可能是空间上的,也可能是时间上的,需要再现其情景。运用多媒体能拉近学生和课文的内容的距离,为学生更好的理解课文内容创造条件。我在教学《空中花朵——降落伞》时,就用一段时长30秒的空中飞舞的伞兵跳伞场面,营造了空中花朵这一平时很难看到的情境,学生的注意力转入课堂,学习兴趣自然来了。我在欣赏同事教学《美丽的武夷山》时,发现她播放了武夷山九曲漂流的美景,帮助身处大西北的二年级孩子们体会如诗如画的情景。在欣赏录像课《金色的鱼钩》时,我发现那位通过播放影视作品,让学生走进过草地的一路艰辛,这时多媒体帮助缩短了他们的距离,学生更好的走进文本,情感得到升华。低年级的课堂上易用动态的课件,高年级的课堂上易用静态的,画面之间的内容让学生们通过移情、想象等过程解决。经过许多的尝试,现在我以在教学中能将多媒体运用的较恰当了,在教学《可爱的中国》一文时,我用多媒体展示了当时签订《南京条约》的前后资料和具体内容,帮助学生借助历史理解了“无谓的屈辱”,运用战地真实的照片再现了当时的情境,学生通过分析侵略者的恶行,概括出了“残暴的蹂躏”的意思。

总之,经过九年的探索,多媒体运用的恰当,它就会是语文科课程的延伸和拓展,也是教科书的有利补充。它还是对学科课程及其教科书的解构、演绎、配合、强化。

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