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如何在阅读教学中抓好字、词、句的训练
http://edu.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-3-9 17:33:13

兰州市城关区宁卧庄小学  彭改秀

“万丈高楼平地起”也就说凡事都要从基础做起,那么一篇文章不容多说,当然是由字、词、句构建起来的,如何将“地基”打牢,使我们表达、写作能进一步得到更好地发展,不会像空中阁楼一样,否则我们学习语文就是失败的,那么在诸多的阅读教学中作为一名语文教师,将如何更好地抓好生字、词、句的训练呢?这是值得我们每位语文教师去研究、探讨,实施的问题。这也是新课程标准和教材编写提出的要求和指导思想,下面我就自己这方面的训练谈几点自己的看法:

一、创新方法、转换角色

在我们教材中每一篇的课文都有要求孩子认读,书写的生字,那么如何能将它落实到位,让孩子们的识字量、汉字的书写都能按教材大纲的要求做到,再加之北师大版本的教材识字量本身就很大,所以我在教学中注重培养学生课前预习的习惯,并在课中检查,进行相机引导,区别、说明、书写一些生字。努力创设一种识记字形的方法,编口诀、猜字谜、讲故事等,并将这些权利交给孩子们,让他们自己去创新方法。如在学习 “拔”和“拨”时,我相机让学生们进行对比分析,“朋友之间在拔河、头发乱了拨一拨”尽管这样的比喻有点牵强,孩子们在无意识中认识区别了这两个字,并且在书写中也很少出错。在四年级上册语文教材中《月迹》这篇课文篇幅不仅长,而且文中有好几处的字音读起来也特别绕口,于是在教学中让他们自己想办法,把学习认读生字的权利交给他们,这样读文章的障碍解决了,就要抓住文中的词和句子,使学生去理解课文,《月迹》这篇文章中学生陌生的词也较多像“款款,满盈,疏疏、嫉妒”等等,如何能让学生理解这些词,我激励同学们查字典、用具体语言环境来表达等形式,使他们主动地学习、主动地接受,既锻炼了学习的能力,又有了会运用的能力,这样句子的训练也潜移默化地得到了训练,也就是努力改正过去的 “一言堂”、“满堂灌”的教学方式,摸索各种形之有效的方法,从而使学生们会学、会用。

二、敢于放手、重点指导

现在的学生具有很强的学习能力,可我们老师都不太相信我们学生的能力。在课堂上总是不敢轻易放手,牵着学生走,这样使学生失去了自我发挥的空间,学生的思维空间也受到了约束,在接触北师大版本教材之后,我大胆尝试,把识字、遣词造句的学习主动权交给学生,再对一些重点、较难懂得的问题进行指导。一般在阅读教学中的第一课时教学中,读文识字,理解文中的一些重点词句,了解概括课文内容,我基本上是让他们自己完成这些任务,从而筛选一些重点的问题进行质疑、问答。如在学习《为了他的尊严》这篇课文时,因为这篇课文的识字量很大,要求认读的有9个,其中有一个“挣”字为多音字,要求书写的有10个,如果我们老师不放手将这些认读书写生字的权利交给学生,我们的课时任务,就不能按时完成。在理解文中词的时候,先让学生联系上下文,即在具体的语言环境中解释、理解,无法理解的通过查字词典再去解决,这样慢慢地养成了习惯。其次让孩子们通过课外阅读,进行摘录,积累好词、好句,为表达、习作做好铺垫。理解文中的重点句子、段落是理解课文内容的关键,所以在扫清了课文中字词之后,让学生读课文,对自己较难理解的句子进行勾画,作批注,然后指导同学们进行讨论,交流,对于一些较难理解的句子,我根据同学们的反馈,再进行重点指导。如《草原》这篇文章在结尾处有这样一句话“蒙汉情深何忍别、天涯碧草话斜阳”这句话它既点明了文章的中心,又对文章内容进行了概括总结,所以先通过学生们的讨论交流之后,我进行了指导理解,学生们一下子理解了文章内容,从而在自己的写作中也能运用这一写法“篇未点题,突出中心”。

三、针对文本、拓展训练

我们所使用的语文教科书内容丰富,那么我们如何利用文本,进行一些语文知识方面的训练。所谓“训练”,当然不只是教学生拿起书来读,提起笔来写,只有学生的“练”而缺少教师必要的“训”或是只有教师的“训”而缺少学生的“练”,都不能称之为训练。在课程改革的背景下,语言文字训练应该有新的内涵。比如,把机械的重复的语言文字变成综合的语文实践活动,把静态的语言文字练习变成动态的语文实践。教材是最基本的,最重要的教学资源,对于资源有限的地区,更是如此。所以根据这些倡导和说法,我觉得在教学中,首先要用好教科书,凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、语言交际和综合性学习的能力。其次,在用好教材的基础上,适当引进相关资源。如课前搜集相关资料,以增加对文本、背景、主人公的了解,教学中插入相关资料,帮助学生理解课文;课后推荐相关读物,以拓展学习内容,提高学生积累,阅读能力。在阅读理解课文时,抓住时机,让学生敢说,敢想,利用文本中一些优美的词、句,让学生遣词造句。能仿照课文中优美的句子,条理结构,清晰的段落进行练写。如学习《草原》了解草原的美,并且作者在写作上条理非常清晰,先写天空,再写天底下,让学生根据这一段落,写一写自己看到的一处景物,并按一定顺序叙述。在这一段落中还有一个关联词“既……又……”,让学生在此之前就进行了造句练习,学生在练写时也能运用这一关联词。在语文教材当中,还有很多优美的句子,它们中也运用了许多修辞手法,在实施教学中让学生练说、练写进行拓展练习,对于学生学习语文综合知识方面的能力,是有很大帮助的。

我觉得只要我们扎扎实实抓好学生的语文字、词、句训练,学生的语文综合能力就会自然而然得到提高,只有抓好基础,才会有硕果累累的收获,只要我们善于钻研,善于挖掘,我相信孩子们是会有收获的。为收获而播种吧!

 

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